Важността на изпълнителни функции в много области на живота тя е известна и не е изненадващо, че говорихме за това с множество статии; видяхме например значението на изпълнителните функции по отношение на matematica, към език, към четене и разбиране на текстаи към творчество.

В допълнение, задълбочена оценка на изпълнителните функции може да помогне прави разлика между различните форми на деменция.

Най -очевидното следствие е, че много изследвания се фокусират върху възможността за подобряване на изпълнителните функции в различни видове контексти, например в предучилищна възраст, вафазия и в придобита мозъчна травма.


Някой също се е опитал да види дали изпълнителните функции могат да бъдат увеличени косвено, например чрез изучаване на a свири на музикален инструмент.

Изследването, проведено от Arfé и сътрудници, също е много интересно[1], чрез които авторите оценяватефект на обучението по компютърно програмиране върху изпълнителните функции.

По-конкретно, те подложиха група от 5- и 6-годишни деца на 8 часа обучение по кодиране чрез онлайн платформа (code.org); същите деца, преди и след периода на обучение, бяха сравнени с друга група деца, подложени на стандартни училищни дейности по научните предмети, предвидени за възрастта, чрез следните тестове за планиране и инхибиране:

  • Elithorn Perceptual Maze Test of the BVN 12-18
  • Числовата линия на БСК
  • Инхибиране на NEPSY-II

РЕЗУЛТАТИТЕ

В съответствие с очакванията на изследователите децата, които са участвали в обучение по компютърно програмиране, получават последователно повишаване на производителността при тестове за планиране и контрол на импулсивността.

Тези резултати, получени само за един месец, бяха сравнимо със спонтанното увеличение на производителността, наблюдавано за период от седем месеца.

Ако се замислите, всичко това не е толкова изненадващо: научаването на кодираневсъщност изисква точно анализиране на проблемите, концептуализиране на алгоритмични процедури и разделяне на работа на няколко стъпки, без да се бърза; в известен смисъл тези способности могат просто да се обобщят с термините „планиране“ и „инхибиране“.

Ако тези данни бяха възпроизведени и ефектите бяха наблюдавани и в ежедневието на децата и младите хора (например в училищните постижения), ще има още една причина да се смята, че кодиране основна дейност, която да бъде включена за постоянно в учебните програми на училището.

МОЖЕТЕ ДА СЕ ИНТЕРЕСУВАТЕ И:

РЕФЕРЕНЦИИ

Започнете да пишете и натиснете Enter, за да търсите

грешка: Съдържанието е защитено !!