Вече сме писали много за това изпълнителни функции и интелигентност; Някой със сигурност ще е осъзнал невъзможността да се поставят ясни граници в дефинициите на всяка от двете конструкции до степен да се намерят важни прилики.

За да дефинираме изпълнителните функции, бихме могли да кажем, че това са различни взаимосвързани когнитивни умения, вариращи от простата способност доброволно да инициира действие и да инхибира определени поведения до планиране комплекс, с капацитет на разрешаване на проблем и всичко останалоинтуиция[1]. Концепциите за планиране, решаване на проблеми и интуицията обаче са неизбежно свързани с интелигентността.

Следователно е нормално да се борим да разграничим двете понятия, т.е. изпълнителни функции и интелектуални способности, до такава степен, че да накара някои автори да предположат пълно припокриване между някои компоненти на интелигентността и някои компоненти, насочени към вниманието[2], предвид много високата корелация между тях, открита в извадка от „нормотипни“ възрастни (и също така предвид предсказуемостта на изпълнителните функции при децата по отношение на бъдещото развитие на техните умения за разсъждение[4]).


Помощ за разграничаване на двете конструкции може да дойде от нетипични проби от населението, като тази на надарени деца. Монтоя-Аренас и колеги[3] са избрали голям брой деца, разделени на средна интелигентност (IQ между 85 и 115), по -висок интелект (IQ между 116 и 129) e много по -висок интелект (IQ над 129, т.е. надарен); всички деца са преминали интелектуална оценка и широка оценка на изпълнителните функции. Намерението беше да се анализира дали и доколко двете теоретични конструкции ще вървят ръка за ръка в трите различни подгрупи.

Какво излезе от изследването?

Макар и по различни начини, различните индекси, произтичащи от интелектуалната скала и оценките в различните тестове за изпълнителни функции, бяха значително свързани в подгрупите при средното и по -високо ниво на интелигентност; най -интересните данни обаче са други: в групата с надарени деца различните резултати, произтичащи от интелектуалната скала, и тези, свързани с тестове за изпълнителни функции те не показват значителна корелация.
Според току -що казаното, данните водят до два извода:

  • Изпълнителните функции и интелигентността са две отделни способности (или поне тестовете за интелигентност и тестовете за внимание и изпълнител измерват различни способности)
  • За разлика от това, което се случва при типично развиващите се деца, при надарените изпълнението на изпълнителни функции е независимо от интелигентността

Това е много важна информация, която обаче, както често се случва, изискват да се тълкуват с голяма предпазливост за границите на изследването, преди всичко извадката, която не е представителна за цялото население (нито на типично развиващите се деца, нито на силно надарените), тъй като всички предмети са били подбрани въз основа на успеваемостта в училище (много висока) .

МОЖЕТЕ ДА СЕ ИНТЕРЕСУВАТЕ

РЕФЕРЕНЦИИ

Започнете да пишете и натиснете Enter, за да търсите

грешка: Съдържанието е защитено !!
Семантични вербални флуенции