Заглавие: Активно стареене: обучение за подпомагане на когнитивното функциониране при възрастните хора

Автори: Росана Де Бени, Микела Завагнин, Ерика Борела

Година: 2020

Издател: Ериксон

Предпоставка

По дефиниция когнитивните обучения са интервенции за подобряване на когнитивните функции, насочени към хора в напреднала възраст, с цел подобряване на представянето в ежедневието. Предвид нарастването остаряване от населението, публикациите в специализираната литература по тази тема непрекъснато се увеличават (Hudes, Rich, Troyer et al., 2019).

В италианската панорама са публикувани няколко книги, насочени към операторите за структуриране на интервенции на когнитивна стимулация индивид, адресиран до възрастни хора със субективен дефицит на паметта (Andreani Dentici, Amoretti and Cavallini, 2004) или към лицето с деменция (Bergamaschi, Iannizzi, Mondini, и др, 2007).

Описание

Както се очаква от подзаглавието, това е обучение, разработено за възрастни хора с типично стареене o Леко когнитивно увреждане (MCI), да се извършва в групи.


След уводна част, която накратко обяснява от какво се състои когнитивното обучение, е илюстрирано как са структурирани трите различни вида обучение, предложени в тома: метакогнитивно и стратегическо обучение и обучение на работната памет. Съществува и четвърти тип, който съчетава предишните (комбинирани).

Нека ги видим накратко един по един.

То се самоопределя метакогнитивна това обучение, което работи върху вярванията, свързани с паметта и уменията за самоконтрол. В хода от този тип участниците получават информация за физиологичното когнитивно стареене, системите на паметта и взаимодействието между когнитивните и емоционалните процеси. Целта е да се увеличи саморефлексията върху убежденията на всеки човек, лежащи в основата на функционирането на паметта, и върху автоматично приетите стратегии за запаметяване на материала, самоконтрол на тяхната ефективност.

В a стратегическо обучение участниците ще бъдат обучавани на мнемонични стратегии, т.е. техники, използвани повече или по-малко съзнателно, за да се улесни по-задълбочено кодиране и по-бързо припомняне на материала, който трябва да се запомни (Gross & Rebok, 2011). Използваемите стратегии могат да бъдат категоризиране (сериализация или категоризация), свързване с мисловен образ (изображения или визуализация) или създаване на истории, съдържащи целевите думи. В повечето от проучванията няколко стратегии се използват заедно, като се приема, че обучението, което съчетава няколко стратегии, може да бъде по-ефективно в ежедневието (Gross, Parisi, Spira et al., 2012). Освен това в клиничната практика двете интервенции (метакогнитивна и стратегическа) често се използват съвместно.

И накрая, в a обучение за работа с памет на участниците се предлагат последователности от словесни (напр. думи) и визуално-пространствени материали (напр. позиции в матрица), на предварително определени интервали от време, които да се актуализират в паметта от момент на момент, като впоследствие се изисква възстановяване на кохерентни цели със заявките за задачи (напр. „коя е третата последна дума, която сте чули?“). Обикновено тази намеса се предлага по индивидуален начин, но има опит (Borella, 2010), преживяван в групи. В обучението, предложено в тома, участниците слушат списък с думи и са помолени да предизвикат определен отговор, когато чуят името на стимул, принадлежащ към целевата категория (например животни). В края на представянето на списъците те трябва да си припомнят целевите стимули, представени в правилния ред.

Всяко обучение, предложено в тома, включва 5 сесии. Всяка сесия се предшества от кратко упражнение внимателност: в намеренията на авторите, това предложение може да има положителни ефекти върху концентрацията.

Томът включва и онлайн разширение, с разпечатващи се и изрязани карти, за изграждане на тетрадки, които да се доставят на участниците като домашна работа между сесиите.

професионалист

  • Това е единствената книга, която в момента се предлага на италиански език, за да осигури специфично обучение за работеща памет с цел за възрастни хора.
  • Литературата показва как комбинацията от стратегическо и метакогнитивно обучение е по-ефективна от използването на единични обучения: в този смисъл комбинираното обучение, като това, предложено в книгата, може да бъде по-полезно от единичното обучение.

Contro

  • Всяко обучение се разработва само в пет сесии, брой, който изглежда твърде малък, за да се очакват ясни ефекти с обобщение в ежедневието.
  • Стратегическото обучение предлага списъци с думи и пасажи като материали. За по-голяма полезност в ежедневието вероятно би било разумно да предложите екологични списъци с думи (например списък за пазаруване) и да работите върху перспективната памет. Знаем, че трудностите в проспективната памет са сред най-често срещаните когнитивни оплаквания при нормалните възрастни хора (Mc Daniel & Bugg, 2012). Всъщност добър процент от информацията, която всеки е призован да запомня всеки ден, се отнася до този тип памет: следователно това е много забележителна и въздействаща задача в ежедневието.

заключения

Този нов том, посветен на когнитивната стимулация "Активно стареене: обучение за подпомагане на когнитивното функциониране при възрастните хора”Може да бъде полезно за рехабилитатора да структурира обучение, фокусирано върху работната памет и / или да увеличи използването на стратегии за запаметяване на информация в ежедневието. Обучението е намалено в сесиите (по пет на вид) и във вида упражнения, но предложените задачи могат да представляват полезна основа за структуриране на по-широко обучение.

Библиография

Andreani Dentici, O., Amoretti, G. & Cavallini, E. (2004). Паметта на възрастните хора: ръководство за поддържане на ефективността. Ериксон, Тренто

Bergamaschi, S., Iannizzi, P., Mondini, S. & Mapelli, D. (2007). Деменция: 100 упражнения за когнитивна стимулация. Издател на Рафаело Кортина, Милано.

Borella, E., Carretti, B., Riboldi, F. & De Beni, R. (2010). Обучение по работна памет при възрастни възрастни: доказателства за ефекти на трансфер и поддръжка. Психология и стареене, 25 (4), 767-778.

De Beni, R., Zavagnin, M. & Borella, E. (2020). Активно стареене: обучение за подпомагане на когнитивното функциониране при възрастните хора. Ериксон, Тренто.

Gross, AL, Parisi, J., M., Spira, AP, Kueoder, A., Ko, JY, Saczynski, JS и др (2012). Обучение на паметта за възрастни възрастни: мета-анализ. Стареене и психично здраве, 16 (6), 722-734.

Gross & Rebok (2011). Обучение на паметта и използване на стратегия при възрастни възрастни: резултати от проучване ACTIVE. Психология и стареене, 26 (3), 503-517.

Hudes, R., Rich, JB, Troyer, AK, Yusupov, I. & Vandermorris, S. (2019). Въздействието на обучителните интервенции по стратегия за паметта върху докладваните от участниците резултати при здрави възрастни възрастни: систематичен преглед и мета-анализ. Психология и стареене, 34 (4), 587 - 597.

Mc Daniel, MA & Bugg, JM (2012) Интервенции за обучение на паметта: какво е забравено? Вестник за приложни Изследвания в паметта и познанието, 1 (1), 58-60.

Започнете да пишете и натиснете Enter, за да търсите

грешка: Съдържанието е защитено !!
Андреа Вианело всяка дума, която знаех